Enseignant expert en Lettres / spécialiste méthodologie et dissertation

Le mandat de ce poste est de nous aider à transformer une méthodologie complète de dissertation en un outil pédagogique fiable, clair et réellement utile pour des élèves de Première. Le travail demande à la fois une très bonne connaissance du bac, un jugement pédagogique solide et la capacité d’expliquer simplement ce qui fait la qualité d’une dissertation.

Tu travailleras directement avec l’équipe pour construire, valider et améliorer les outils pédagogiques de la plateforme. Chaque journée mélange de la relecture, de l’analyse de copies, de l’écriture de rétroactions et des décisions pédagogiques concrètes.

Le travail se déploie en trois volets :

1. Valider la méthode. Nous aimerions que tu relises et co-rédiges notre méthode de dissertation pour t’assurer qu’elle correspond à ce que les correcteurs du bac attendent vraiment. La méthode découpe la dissertation en compétences courtes et autonomes : analyser un sujet, formuler une problématique, construire une accroche, structurer un plan, argumenter, conclure, et des dizaines d’autres. Ces contenus servent aux élèves, et ils servent aussi de référence au système de correction par intelligence artificielle de la plateforme, celui qui détecte les erreurs dans une copie, les situe et les explique.

Plus un contenu est clair et bien structuré, meilleure est la rétroaction que l’élève reçoit. Le défi intéressant, c’est que ces compétences interagissent entre elles. La qualité d’une accroche dépend de la problématique. La rétroaction sur une problématique dépend de l’auteur étudié. Il faut décider ce qui vit où, comment deux contenus liés se partagent l’information sans se répéter, et comment chaque pièce reste compréhensible seule. Il faut aimer réfléchir à ce genre de questions.

Et bien que l’intelligence artificielle soit un outil utilisé dans la plateforme, nous priorisons un travail humain de grande qualité : les ressources offertes aux élèves doivent être excellentes en elles-mêmes, pensées et écrites avec soin, qu’une machine s’en serve ou non.

2. Rédiger et calibrer les rétroactions. Tu écriras les feedbacks types que le coach IA donnera aux élèves. Le texte doit être simple, direct et compréhensible pour un élève de 16 ans, sans jamais faire le travail à sa place. Il faudra expliquer ce qui fonctionne, ce qui manque, pourquoi ça pose problème, et quoi retravailler ensuite.

Tu nous aideras aussi à distinguer les nuances importantes : une problématique trop descriptive, une annonce de plan artificielle, une référence mal exploitée, une idée juste mais mal formulée, une conclusion qui répète au lieu d’élargir. Les questions doivent parfois relever du jugement pédagogique, d’exemples vécus et d’une vraie expérience de correction : c’est précisément ce que nous cherchons.

3. Annoter, relire et tester. Tu travailleras sur de vraies dissertations d’élèves pour aider l’IA à comprendre les différences entre une bonne et une mauvaise copie. Tu annoteras des copies, reliras nos synthèses, exercices et exemples avant publication, et testeras le coach IA pour nous dire quand un feedback est inexact, incomplet ou mal formulé pour un élève.

Ce volet demande de savoir lire une copie comme un·e correcteur·rice : repérer les qualités, les faiblesses, les maladresses récurrentes, mais aussi les progrès possibles. Nous voulons que la rétroaction soit exigeante, précise et encourageante. L’élève doit pratiquer, recevoir un retour, corriger et progresser.

LE CADRE DE TRAVAIL

Nous avons organisé le travail autour d’un principe simple : que l’essentiel de ton temps serve à concevoir, valider et améliorer la pédagogie. L’équipe est petite, la structure est ouverte, et il est facile de parler à n’importe qui : les idées sont écoutées.

Chaque semaine, une rencontre en tête-à-tête permet de bien se comprendre, d’ajuster ce qui doit l’être et de s’assurer que tout va bien. Tout le contenu vit dans Notion, organisé et structuré, ce qui rend l’écriture et la révision fluides. La qualité passe avant la cadence : nous préférons une rétroaction excellente à trois rétroactions correctes, et chaque contenu doit être réellement bien pensé.

C’est un rôle central dans le projet. Tu recevras des retours exigeants sur tes contributions, tu devras les intégrer et retravailler jusqu’à ce que ce soit vraiment utile pour les élèves. Nous voulons que tu sois fier·ère de ce que tu produis. Ce que tu construiras restera, et des élèves s’en serviront chaque jour.

Chaque année, des dizaines de milliers d’élèves français passent les épreuves anticipées de français du baccalauréat, dont la dissertation littéraire est l’épreuve la plus redoutée. La plupart travaillent sans jamais recevoir de rétroaction sur ce qu’ils écrivent. Ils lisent des corrigés, regardent des vidéos, et arrivent à l’examen sans avoir vraiment pratiqué. Studiobac veut changer ça.

Studiobac est une plateforme d’entraînement à la dissertation. Elle repose sur une méthode complète qui découpe la dissertation en compétences (analyser un sujet, problématiser, structurer, argumenter, rédiger), des fiches de révision pour chacune des œuvres au programme, des exercices ciblés, une rétroaction précise sur ce que l’élève écrit, et des outils de mémorisation qui vont des cartes mémoire jusqu’aux chansons. L’élève pratique, reçoit un retour, corrige et progresse. Nous visons une première version en ligne dès la rentrée de septembre, puis le lancement officiel en décembre ou en janvier, pour le français d’abord.

Pour que ce coach soit utile et fiable, on a besoin d’un·e enseignant·e qui connaît la réalité du bac de l’intérieur : une personne capable de valider la méthode, d’expliquer ce qu’une bonne dissertation doit contenir, et de nous aider à calibrer les rétroactions selon les attentes réelles des correcteurs. La personne qui occupera ce poste jouera un rôle central dans la qualité pédagogique de la plateforme.

Studiobac est un projet d’Amélio Éducation, une entreprise québécoise qui conçoit depuis plus de 10 ans des expériences d’apprentissage par le jeu : jeux de société éducatifs, formations pour les enseignants et les parents, activités pour les écoles et les familles. Amélio a aussi créé l’Archipel Amélio, un parc d’aventures et d’énigmes en forêt à Saint-Jérôme, plus de 400 jeux et défis sur 45 acres, qui a accueilli des dizaines de milliers d’enfants, de familles et de groupes scolaires. Notre vision est restée la même à travers tous ces projets : on apprend mieux quand on pratique, quand on joue et quand on reçoit un vrai retour. Studiobac amène cette vision à la préparation du bac de français.

– Enseignant·e de Lettres en lycée, idéalement en classe de Première ;
– Au moins **2 sessions d’EAF corrigées** ;
– Bonne connaissance des critères officiels de notation de la dissertation ;
– Capacité à expliquer clairement ce qu’une bonne dissertation doit contenir ;
– Excellente maîtrise du français écrit, et un vrai plaisir à écrire, à vulgariser et à rendre les contenus accessibles ;
– Jugement pédagogique : savoir distinguer une erreur superficielle d’un vrai problème de raisonnement ;
– Créativité et initiative : le travail et le cadre seront clairement définis, et dans la façon de le réaliser, les idées et les propositions sont les bienvenues et valorisées ;
– Enthousiasme à utiliser des outils technologiques ;
– Usage habile et critique des outils d’intelligence artificielle dans le travail pédagogique.

Exigences et atouts :

Nous recherchons une personne enseignante de Lettres en lycée, avec une expérience concrète de la dissertation au bac français et au moins **2 sessions d’EAF corrigées**. Une bonne connaissance des attentes officielles, des critères de correction et des erreurs fréquentes des élèves est essentielle.

Une expérience en classe de Première est particulièrement appréciée. D’autres éléments seraient aussi des atouts : une expérience en édition scolaire ou en conception de contenus pédagogiques, une bonne culture littéraire, un intérêt pour les outils numériques et l’intelligence artificielle, et une capacité à écrire de façon claire et accessible pour des élèves de 16-17 ans.

Ce qui compte avant tout, c’est le jugement pédagogique : savoir ce qu’un correcteur attend vraiment, savoir l’expliquer simplement, et savoir aider un élève à progresser sans faire le travail à sa place.