La formation professionnelle continue en FLE

Si enseigner le français comme langue étrangère semble au départ relever d’une certaine unité d’approche, la réalité du métier est infiniment plus complexe et les situations d’exercice y sont particulièrement variées, selon les pays, selon le statut du français, selon l’institution de référence et selon la distance qui s’est progressivement installée par rapport à sa propre formation initiale.

La formation continue devient donc une nécessité et doit s’inscrire dans une logique d’intervention qui prend en compte la diversité des publics et de leurs besoins.

C’est l’approche choisie par Claire-Lise Dautry, maîtresse de conférences en sciences du langage qui a enseigné à l’université de Besançon (1) dans l’ouvrage qu’elle publie aux éditions Hachette FLE dans la collection F.

Composé de 6 chapitres, l’ouvrage entreprend un parcours d’analyse de situations et de propositions d’offres de formation, qui permettra aux formateurs et aux enseignants une montée en compétence à partir d’une prise en compte des besoins et des ressources disponibles.

Nous publions ici un extrait du texte d’introduction de l’ouvrage :

’’Les nombreux ouvrages, y compris dans cette collection, y compris récemment, ont apporté des outils pour la formation d’enseignants de français langue étrangère, débutants ou confirmés. Quelle peut être la prétention de celui-ci ? Simplement de s’appuyer sur de longues années de pratique ET d’analyse du terrain, en France et hors de France, dans différents milieux, de l’enseignement aux adultes dit rapidement ’’généraliste’’ aux publics migrants, avec la double entrée d’enseignante / formatrice d’enseignants, y compris à l’université pour les étudiants en formation initiale, et de responsable d’institutions en France et à l’étranger.

On y traitera :
– de conduite de classe, de cohérence, maître mot de ce travail, dans sa double dimension méthodologique et institutionnelle.
– de questionnements sur les ressources humaines et d’offre institutionnelle, de la dynamique de formation vécue à la fois comme engagement personnel et exigence collective. Du lien entre ces deux dimensions.
– de l’accompagnement le plus opératoire possible d’enseignants en exercice, qui mettent en œuvre des pratiques éprouvées, identifiées comme ’’traditionnelles’’ ou innovantes, définitions qui demanderont à être interrogées, et d’enseignants novices moins familiers du terrain.
– d’offres et de marché des langues, en particulier dans l’articulation enseignement en présentiel et en ligne
– d’éthique professionnelle et de régulation.

On y trouvera de la mise en perspective théorique, peu de théories hors sol. Des mises en situation pédagogiques et de la réflexion sur les méthodologies en contexte, peu d’analyse linguistique. I

Son objectif est de fournir des outils lisibles par les enseignants, les formateurs et les responsables de centres à l’étranger, ces derniers pouvant venir d’autres domaines professionnels, outils mobilisables pour la classe et pour les choix institutionnels.

L’ouvrage concerne donc à la fois l’accompagnement, la formation et l’autoformation de l’enseignant – le microsystème de la classe – et l’organisation générale – le macrosystème représenté par l’institution –, lui-même inscrit dans un contexte politique et social identifié dans l’espace et le temps : l’enjeu dans les deux cas est une montée en compétences de l’ensemble des acteurs sur le terrain, à partir de la prise en compte de leurs besoins et une optimisation des ressources disponibles.

C’est pourquoi la problématique de l’observation, des différentes procédures d’audit, jouera un rôle central. [...] ’’

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(1) Formatrice et responsable de formation en didactique du français langue étrangère en France pendant plus de 15 ans, Claire-Lise Dautry a enseigné à l’université de Franche-Comté. Dans ce cadre, elle a assuré de nombreuses missions d’expertise et d’ingénierie pédagogique dans le réseau culturel français et pour des universités ou centres de recherches à l’étranger. Elle a ensuite dirigé les Alliances Françaises de Shanghai, de BruxellesEurope, de Singapour et travaillé comme attachée de coopération scientifique et universitaire en Chine.