On dit que la culture internet est une culture de l'oubli et du zapping, que naviguer d’un lien à l’autre empêche l'indispensable pause, le temps de se retourner sur ce qui a été fait, produit dans le passé même le plus récent ; on dit que notre façon de comprendre le monde est de plus en plus rivée à l'immédiat. Certes, mais Internet nous a aussi apporté des outils irremplaçables pour archiver nos documents et pour revenir y puiser ce dont nous avons besoin pour avancer. Les collections de favoris ont leur histoire..
Pour marquer les 10 ans du Cartable connecté, nous vous proposons un regard en arrière sur les différentes évolutions de cet annuaire en ligne spécialisé dans la didactique du FLE en relation avec les TICE.

1997: Des débuts timides
En 1997, une page de ressources pédagogiques pour les enseignants était mise en ligne sur le site Fle.fr.
Cette page se proposait de recenser les adresses internet utiles mises à disposition de tous de façon gratuite par les institutions, les associations, et par les enseignants eux-mêmes dans le monde du FLE et de la langue française.
Les initiatives individuelles étaient assez rares : Clicnet, réalisé par Carole Netter de l'Université de Swarthmore en Pennsylvanie était alors le portail le plus connu et son approche très littéraire dominait le "paysage réticulaire". En France, L'espace pédagogique de François Mangenot existait déjà et promouvait entre autres les aides logicielles à l'écriture. La plupart des professeurs de FLE en France ne connaissaient que Momes.net et ses comptines pour enfants.
La structuration des premières pages filait la métaphore de la toile, terme québécois qu'il était de bon ton d'employer au lieu de l'Internet (ou d'internet, la querelle allait durer).

Toile de fond. Les adresses que vous ne pouvez pas rater, les capitales et les officielles.
Toile de jute. Les adresses qui vous "dépannent " et vous fournissent des informations pratiques.
Toile de maîtres. Les adresses qui vous aident dans votre recherche de formation professionnelle et qui vous apportent des informations précises sur la langue française.
Toile, étoiles. Les adresses qui vous fournissent de multiples ressources pour la classe.
Toile à tisser. Les adresses qui vous permettent d'approfondir les problèmes de l'enseignement et du multimédia et d'entrer en contact avec d'autres enseignants.

Une rubrique s'y ajoutait : une sélection de cédéroms. Les TICE que l'on appelait alors NTIC (nouvelles technologies) étaient dans ces années-là fortement liées aux produits "fermés" et on pensait alors que toute une industrie des cédéroms allait exploser dans le secteur de l'enseignement des langues ("Camille", "Je vous ai compris" sont des cédéroms FLE de cette époque). Internet en revanche ne semblait pas offrir de grandes perspectives de l'avis des spécialistes : les éditeurs s'y intéressaient assez peu, les responsables d'institutions pensaient d'abord aux bases de données et les professeurs eux-mêmes voyaient souvent d'un oeil indifférent le phénomène de mode se déchaîner dans les médias. Après tout, leur métier "n'avait rien à voir avec les outils" !
Pour grand nombre d'enseignants enfin, et cela pour quelques années encore, internet se consultait comme une encyclopédie pour des informations écrites, pour des textes. Toute une culture multimédia attendait son développement : images, sons, perspectives ouvertes par l'hypertexte , par l'incroyable ouverture de ce nouvel espace restaient assez largement méconnus.

1999 : La constitution d'une communauté d'échanges en ligne

La communauté FLE est plus présente sur internet : les listes de diffusion commencent à prendre leur place dans la culture des enseignants avec la rubrique " Listes". En effet, la liste du FDLM créée en août 99 ouvre un espace d'échanges précieux pour l'ensemble des enseignants de français dans le monde.

2000 : Les ressources classées à partir des besoins des enseignants
Les besoins sont clairement identifiés et on insiste beaucoup sur le besoin de communication : échanger dans la classe par le biais de documents et surtout d'activités orales, mais aussi échanger entre collègues. On croit beaucoup aux récits d'expériences et les témoignages jouent un grand rôle formateur.

Pourquoi cette approche par des besoins clairement identifiés a-t-elle été abandonnée ?
La partie "activités" était de toute évidence la plus fréquentée et le nombre de ressources citées appelait un classement plus fin. Dans le classement des activités, il semble qu'à cette époque soit apparue la notion de compétences. N'oublions pas que c'est en 2001 que le Cadre européen commun de référence pour les langues a été publié ! La notion de public permet également d'affiner la hiérarchisation des liens : le cartable distingue à cette époque le FLE pour les enfants, le FLE pour les affaires, pour la médecine, pour le tourisme ainsi que dans une rubrique séparée, le FLE pour les étrangers migrants en France.

2002-2003 : L'explosion des activités

En 2002, une enquête auprès des centres du Groupement Fle.fr, sur les usages et pratiques des enseignants de FLE nous permis de bien cerner les limites d'un discours dithyrambique sur les TICE.
Comme les autres enseignants en France et comme la plupart des enseignants de français à l'étranger les professeurs de FLE utilisaient internet principalement pour préparer leurs séances et pour rechercher des informations sur la culture française, sur la langue, sur l'évaluation, pour obtenir des informations professionnelles (colloques, nouveaux examens..). Peu s'aventuraient dans des séances en salle multimédia avec une éventuelle participation à des chats, à des forums, à des projets collaboratifs. Le vidéoprojecteur restait très peu utilisé, et on faisait rarement appel au travail individualisé ( phonétique sur internet par exemple).
Les raisons en étaient multiples mais étaient souvent liées au manque de matériel adapté (pas de carte son, un grand classique !), au manque d'aide technique, et au manque de formation. S'y ajoutait une autre dimension : en France , les étudiants ne viennent pas voir la France en virtuel mais en réel, internet représentant un ersatz dont on peut se passer ! Dominant tous les autres motifs de réticence, le temps bien sûr, toujours manquant, dont les activités en ligne seraient particulièrement friandes ! Les profs voulaient des supports pédagogiques à télécharger, des documents clés en main, des exploitations pédagogiques de vidéos et d'enregistrements.
C'est donc la grande arrivée des scénarios pédagogiques, des feuilles de route, des webquests. S'ouvre alors une nouvelle rubrique, celle des scénarios pédagogiques principalement alimentée par des scénarios d'étudiants de maîtrise ou de DESS. Le cartable connecté s'offre un frère, celui là destiné aux étudiants avec des parcours d'apprentissage. Les niveaux du cadre apparaissent à ce moment là.

Franc-parler.org commence à mettre en ligne ses dossiers très complets sur différents thèmes collant au plus près des pratiques de classe, EDUFLE.net créé en 2003 est un site d'un type nouveau, un site coopératif (les visiteurs sont invités à y prendre une part active et à envoyer leurs articles). Le paysage s'organise sur internet et les ressources sont de mieux en mieux classées sur le modèle du genre pour les activités : Le point du FLE

2004-2006 : La vogue des blogs , la montée des podcasts et l'influence du CECR
Le phénomène blog prend de l'ampleur et l'information passe de plus en plus par le biais de journaux de bord d'enseignants comme le fameux fle z' et merveilles (qui s'est d'ailleurs clos cette année sur le titre "La page est tournée : Aujourd'hui, j'aspire à autre chose qu'à me faire exploiter. J'ai donc tourné la page et je ne fais plus de FLE."
LE site de TV5 crée à cette époque une rubrique "Blogosphère".
Le son occupe enfin de plus en plus de place et de nombreux numéros du cartable sont consacrés à la compréhension orale, aux audioblos et à la baladodiffusion.
Une rubrique accompagne le travail de promotion du CECR auprès des enseignants de FLE.fr en 2006 : l'évaluation.
Ce champ de réflexion didactique que l'on croyait "classé" offre de nouveaux horizons et l'histoire continue : on revisite !

Excès de liens : le poids du passé (nécessaire) et la séduction de l'immédiat (inévitable)

En 2007, le jeune professeur qui débute tout comme le professeur expérimenté n'ont que l'embarras du choix : "TV5", "Le point du FLE", "Le Français dans le Monde", "Franc-parler.org", "TICE-ment vôtre" lui font régulièrement parvenir leur lettre d'information. Les professeurs suffisamment technophiles se sont abonnés à des fils RSS et sont immédiatement informés des mises à jour, s'ils n'ont pas créé une page personnalisée sur Netvibes.

L'information se bouscule au portillon, la nouveauté nous assaille..

Beaucoup de liens du cartable connecté ont vieilli et mériteraient d'être replacés dans une autre perspective. Le cartable connecté étudiant doit être complètement réactualisé.
Quelle est l'espérance de vie d'un cartable, même connecté, plus qu'un chat, moins qu'un chien ou autant qu'un phénix ? Pour durer, peut-être faut-il se défaire de tout ce qui encombre et ne garder que ce qu'on emporterait dans une île déserte. Aujourd'hui, il nous paraît important de laisser la plupart des liens aux archives, d'abandonner une certaine ambition d'exhaustivité et de s'en tenir au strict essentiel. En toute subjectivité.
Le cartable connecté 2008 tentera d'avoir la légèreté et la discrétion d'un haïku, et nous y travaillons !