Dans cet ordre d'idée on lira le récent article du Mensuel de l'université (1er juin 2009): La notation des copies est-elle devenue une “loterie”?

Critères d'évaluation

L'évaluation a-t-elle un sens ?
Un document très parlant de Christian Puren sur quatre modèles de sens d'évaluation : le modèle vertical descendant (tristement français !), le modèle vertical ascendant (celui du CECR), le modèle horizontal (anglo-saxon), et le modèle transversal (perspective actionnelle).

Au niveau européen, "Encourager la culture de l'évaluation chez les professionnels" fait partie des projets du Centre Européen des langues vivantes de Graz de 2008 à 2011

Un seul monde, une seule école ?
Le colloque du CIEP du 12 au 14 mars 2009 a réuni des intervenants  de 25 pays autour de la diversité des modèles éducatifs et Denis Meuret, auteur de l'ouvrage « Gouverner l’école », constate : "Aujourd’hui la culture de l’évaluation n’a pas réussi à se mettre en place en France : les outils, souvent superbes, ne sont pas utilisés, les projets de pilotage ne sont pas suivis. Le système éducatif français considère encore que l’erreur est honteuse, l’évaluation une menace et que les élèves sont responsables de leurs échecs. Outre-Atlantique, l’erreur est normale, l’évaluation fait partie des habitudes et l’école est responsable des échecs des élèves. L’école française est là pour sauver la société et n’a pas à lui rendre de comptes, l’école américaine fait partie de la société et doit lui rendre des comptes."

Un document de l'université de Strasbourg
Quels critères pragmatiques pour l'évaluation de la compétence de communication en langue étrangère ?

Sur le site du GreCO, un dossier sur l'évaluation d'un point de vue technique et pédagogique en relation avec les TICE.

Le site de l'académie de Reims propose une vidéo de la conférence donnée par Francis Goulier, IGEN langues vivantes à Reims le 25 septembre 2006 sur le Cadre Européen Commun de Réference pour les langues et son intégration dans l'enseignement des langues vivantes.
La question de l'évaluation avec le CECR

Enseignement bilingue
Nouvelles pratiques évaluatives, nouveaux modes de certification
Un article de Claude Springer, directeur du Département de didactique des langues-FLE/FLS à l'université de Strasbourg.
Le problème du format inadapté des épreuves d'examen de l'attestation de compétence linguistique délivrée par les ambassades française est notamment abordé dans cet article récent du magazine Français dans le monde.

Tests d'évaluation

Test réalisé par Thierry Perrot

Certifications

Le DILF qui existe maintenant depuis mars 2007 est exigé pour acquérir la carte de résident en France : chaque travailleur migrant doit passer ce diplôme d'un niveau A1.1.

Sur les pages formation du site de l'AFTAM vous trouverez un film pédagogique de 12 min qui présente les épreuves du DILF de A à Z. Le DILF fait l'objet d'une préparation de 350 heures dont on trouve l’essentiel, en accès libre, dans “l'Espace DILF".  Ces contenus sont mis gracieusement à la disposition des associations linguistiques qui interviennent, bénévolement, dans les foyers de travailleurs migrants et les CADA (centres d'hébergements des demandeurs d'asile).

Le DFLP
La Chambre de commerce et d’industrie de Paris vient de créer une nouvelle certification à visée professionnelle le DFLP, en association avec le Ministère de l’éducation nationale et son réseau de GRETA. Cette certification couvre les niveaux élémentaires A1.2 à A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).
C'est la perspective actionnelle qui inspire cette nouvelle certification : l'évaluation est conçue à partir d’un scénario comportant un ensemble de tâches de communication en relation avec des situations de travail.