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LE CARTABLE CONNECTÉ - avril 2011
 
Le ciel se dégage, les températures montent, les chaises du jardin du Luxembourg juste à côté s'éparpillent au soleil ... et l'auditorium de l'Alliance française reçoit une presque centaine de personnes, venues de France et de l'étranger pour échanger sur l'avenir des formations en ligne dans le domaine du français langue étrangère. « Rien de mieux à faire au printemps que de s'enfermer pour redire les éternelles mêmes choses sur la révolution des TICE ? » ironiseront certains. N'a-t-on pas déjà bien circonscrit le domaine, défini et discuté les atouts et les limites des différents outils, ne faut-il pas passer à d'autres sujets et laisser tranquillement les « digitals migrants » vieillir avec leur tableau blanc et leurs papiers, et la génération des natifs s'emparer doucement des réseaux sociaux pour changer peu à peu les pratiques, ouvrir les classes ?
C'est que ce n'est pas si simple, et tant pis pour le soleil qui brille au dehors : la variété des contextes d'enseignement dans l'assemblée suffit à donner envie de reposer les questions classiques, de s'attarder un peu sur les réponses et de croiser les témoignages des intervenants qui ont déjà expérimenté soit dans des centres privés, soit à l'université des dispositifs de formation mixte ou totalement à distance.
Les retours du questionnaire en ligne présentés en début de matinée ont dégagé sans grande surprise deux grandes tendances dans les modalités de formation en ligne pour les centres : une tendance bien ancrée de mise en ligne de ressources pédagogiques libres en complément des cours en face à face, très ouverte, et une tendance plus fermée pour le choix d'une plate-forme ( la voie des produits d'auto-apprentissage « clés en main » semblant en nette régression, du moins dans les réponses que nous avons obtenues ). Ce qui domine toutefois, et ce qui semble recherché, c'est le mélange des formules :
Parmi les freins au passage à des formules mixtes, on trouve en premier lieu le manque de formation des enseignants et le manque de culture de partage dans l'entreprise, après la question des moyens pour investir dans une plate-forme et sa maintenance.
Voilà pour le public de participants, extrêmement divers, qui compte des responsables ou enseignants de centres qui n'ont pas l'intention de rentrer dans une démarche de e-learning dans l'immédiat, comme des centres qui ont déjà des dispositifs en ligne très avancés.
La séance de deux heures trente animée par Christine VAUFREY, rédactrice en chef de la revue THOT Cursus a ménagé quatre temps d'échanges au sein de sa présentation très dense autour de ces étapes : une étape de rappel des modalités de formation intégrant des activités médiatisées à distance, une étape de réflexion sur les tâches de l'enseignant dans un dispositif hybride, une autre sur le temps de travail des enseignants et une dernière, très attendue sur les barèmes de rémunération.
Voici sa présentation en carte mentale à explorer minutieusement : elle contient des liens vers des ressources extrêmement précieuses. Elle parviendra à convaincre, nous l'espérons, ceux qui n'étaient pas présents que l'enseignant a tout à gagner dans le passage à de nouvelles façons d'enseigner : il ne perd pas le contrôle de la formation, il ne perd pas davantage de temps s'il sait bien équilibrer et répartir les différentes tâches de son métier.
Quels rôles pour l'enseignant dans les dispositifs hybrides de formation ?
Parmi les nombreuses pistes que donne Christine VAUFREY, celle de l'évaluation. On notera la question « Faut-il tout évaluer ? » qui peut effectivement interroger les pratiques assez prégnantes des centres de FLE autour des certifications et des grilles de compétences du cadre. Au souci de livrer des certificats de compétences standardisés s'oppose celui d'accompagner et de construire un processus d'apprentissage (beaucoup plus proche de l'objectif de toute formation à distance, qui est l'accroissement de l'autonomie de l'apprenant, comme elle le rappelle). Elle rejoint par là l'approche de Martine EISENBEIS de l'université de Lille 3, ainsi que le remarquable travail de coproduction de cette même université en lien avec le centre de Ressources en Langues : Apprendre à apprendre.
Nous reviendrons sur ce document dans le blog du cartable connecté.
 Son diaporama en ligne
Alix CREUZÉ, Responsable du secteur innovation pédagogique et multimédia à l' Institut Français de Madrid a présenté les dispositifs à distance de Institut Français de Madrid (compléments de cours, sites web, cours et formations à distance) et a détaillé les motifs de leur mise en place, pour l'institution, pour les apprenants et pour les professeurs. Il est manifeste que ces projets ont favorisé une progression des compétences, ont permis de nouvelles perspectives de travail en équipe, et finalement par un réinvestissement des ressources crées en commun ont fait gagner du temps aux professeurs. Elle a donné l'exemple du site « Vivre en Aquitaine » qui a évolué vers une collaboration européenne et un projet « 4 profs, 4 pays ».
Elle a ensuite montré le dispositif « Mon cours à distance» en expliquant sa genèse et en donnant un exemple de leçon. Elle a également évoqué les outils utilisés pour interagir à distance (écrit, oral) et expliqué comment se déroulait la formation des tuteurs à l'Institut. Une discussion avec la salle a soulevé les difficultés, les contraintes, les paradoxes de l’enseignement / apprentissage en ligne.
Son diaporama en ligne
Martine EISENBEIS, de l' Université Lille 3, a quant à elle présenté une autre approche : celle des dispositifs hybrides mis en place à l'université de Lille 3, en relation avec les tâches et le statut de l'enseignant dans le travail de conception de ressources et du suivi de l'auto-apprentissage. Elle a longuement insisté sur la double nécessité d'accompagner les apprentissages et d'enseigner l'autonomie aux étudiants : « On évalue un processus plutôt qu'un niveau en langues ».
Les ressources de Lille 3
L'Auberge, Actufle, Capuniv et Agorafle.
Le centre de ressources en langues de Lille 3
Apprendre à apprendre
Les rallyes du master FLE Lille 3
Marie HÉDIARD, Responsable pédagogique a présenté un produit d'auto-apprentissage que les enseignants peuvent s'approprier pour en faire un outil d'accompagnement et dont les fondements didactiques sont assez solides.
Son diaporama en ligne
- Lucas PRUET, enseignant à l'Alliance française de Paris a présenté la partie multimédia du blog des enseignants en partenariat avec la revue "Le français dans le monde" et les résultats du sondage Vous et internet. Les résultats feront l'objet d'une reprise dans un prochain billet publié sur le Blog sur FDLM. Indicateur partiel de pratiques pédagogiques liées aux outils du Web, il sera l'occasion de s'interroger et de proposer des pistes d'usages d'internet avec la classe.
- J'ai enfin présenté une table-ronde virtuelle "Formation TICE . Qu'en pensent les formateurs ?".
J'ai posé trois questions sur l'évolution des compétences et des usages à 5 formateurs d'enseignants de FLE expérimentés ainsi qu'à Christine Vaufrey :
La discussion sur typewith.me, vous le verrez, est très stimulante.
Mon diaporama en ligne en reprend les grandes lignes.
David CORDINA est aujourd'hui directeur pédagogique à l'Alliance française de Bombay (Mumbai). La plate-forme Ning qu'il a créée en 2008 à Lille 1, Foreigners in Lille est un modèle du genre. Je l'interrogeais pour THOT en janvier 2011 sur ses activités : David Cordina, le formateur multitâches au pays des avatars de Vishnu.
Elodie RESSOUCHES a longtemps été la rédactrice rigoureuse et imaginative des fiches pratiques du site Franc-parler.org tout en étant formatrice en France et à l'étranger. Elle se consacre désormais à des activités de formation en indépendante avec Formationfle.fr.
Elisabeth LOUVEAU est l'auteur avec François MANGENOT du grand classique "Internet dans la classe de FLE" et assure de nombreuses missions à l'étranger depuis plusieurs années.
Isabelle BARRIERE est responsable multimédia au CAVILAM, formatrice et conceptrice en formation à distance. Elle a crée et longtemps administré le site collaboratif EDUFLE.net.
Thomas LAIGLE est
aujourd'hui attaché de coopération pour le français à l'ambassade de France en Pologne et anime le nouveau site Franculski.fr, après avoir été spécialiste TICE au CIEP. Son blog, "Réseau pensant" est un excellent outil de formation.
C'est à la fois à l'institution de veiller à ce que ses effets d'annonce sur le passage aux formations hybrides soient suivis de véritables mesures qui reconnaissent aux enseignants la valeur de leurs tâches, et aux enseignants de se prendre en main sans attendre que la formation leur soit livrée clés en mains. Les ressources pour apprivoiser les TICE sont abondantes pour qui veut les exploiter, et les passeurs et facilitateurs ne manquent pas, que ce soit du côté technique ou du côté pédagogique.
Pour faire en sorte que désir de formation et culture du partage se développent de concert, il ya plusieurs pistes : celle qu'emprunte le journal THOT cette semaine s'appuie sur le développement des compétences technopédagogiques des enseignants, et les acteurs du FLE ont beaucoup à apprendre des approches canadiennes : Brevets et certificats TIC : que valent-ils ?
D'autres pistes plus tard, sur le blog du cartable connecté...
En attendant, allez voir les quelques billets écrits en mars et avril sur le blog du cartable connecté :
La piste des représentations
Le e-teacher qui nous vient d'ailleurs
La nouvelle grammaire des échanges
Entre plaisir et besoin
L'infodépendance
Pour découvrir au fil des jours et des semaines nos trouvailles, n'oubliez pas le blog du cartable connecté !
FORUM PÉDAGOGIQUE DES CENTRES DE FLE
Intégrer le e-learning : outils, pratiques et échanges
La journée du 19 novembre 2010
La journée du 19 mars 2010
A la suite de la journée du 19 novembre dernier, l’Agence de promotion du FLE a été invitée par l’Alliance Française de Toronto à mettre en place, du 13 au 15 décembre, une formation de professeurs à l’utilisation pédagogique des outils du web.2.0. Cette mission s’inscrit dans le cadre des services proposés désormais par l'Agence aux acteurs du réseau de coopération français dans le monde, en collaboration avec les centres de FLE en France.
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Retrouvez des ressources ponctuelles sur le blog du cartable connecté tout au long du mois.
Si l'on cherche des ressources classées pour la classe, elles sont aujourd'hui si éclatées que nous renvoyons désormais aux trois sites de référence qui sont : Franc-parler, Le point du FLE et CITO , ces derniers s'étant spécialisés dans la recherche de documents par type, par compétence et par niveau du Cadre Européen. |
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Martine Dubreucq