Suivez-nous à travers nos découvertes du mois, ici même sur le Cartable connecté, ou sur le blog associé

LE CARTABLE CONNECTÉ - septembre 2010

L'EDITO

La didactique du FLE et les TICE

Nous comparions cet été la didactique du français langue étrangère à un dodo, la mascotte d'un certaine conception de la langue, de la culture et de la littérature françaises, nous évoquions ses faiblesses et son étroitesse mais un peu comme un adolescent qui a critiqué sa famille, nous savons que nous y reviendrons et que nous n'en avons pas fini avec elle. Lors des rencontres de l'université d'été Ludovia, Lyonel Katfmann, professeur d'histoire géographie et blogueur, disait sur Twiiter :

Voilà qui nous oblige à reconsidérer la question et à admettre que le domaine de la didactique du FLE a effectivement beaucoup à apporter dans le domaine des pratiques innovantes et des TICE. Rappelons que François Mangenot, présent à Ludovia, reste une figure incontournable dans toute réflexion sur les apports des technologies à l'apprentissage et à l'enseignement et que ses analyses de l'interaction et de l'interactivité sont essentielles, que les enseignants de FLE en France sont en général de sacrés expérimentateurs pour qui le cours frontal, répétitif et programmé est impensable, eux qui ont justement choisi ce cursus et cette profession pour échapper aux murs de la classe traditionnelle.

LES TICE en France

Nous avons dessiné le triangle qu'elle imagine pour parler des tensions existant entre les institutions qui financent, les éditeurs et les fournisseurs de matériel, et les utilisateurs ( principalement des enseignants car les apprenants ne sont pas pris en compte ici).

Les institutions vont-elles "se tourner vers les outils qu'on ne manquera pas de faire briller sous leurs yeux (les super boîtiers de vote, les merveilleuses tablettes, les magnifiques TNI, les divines classes mobiles ?) et en doter massivement des établissements qui n'ont rien demandé, dans l'espoir que les usages naissent de la mise à disposition du matériel ? Ou vont-elles privilégier les usages et répondre à la demande d'équipes motivées, au risque de voir le matériel inutilisé lorsque les équipes changeront ?".

Les multiples causes des résistances

Et que dire des résistances des enseignants français en matière de technologies ?

"20% des professeurs à peu près utilisent internet régulièrement en classe", dit Lyonel Kaufmann sur son blog et il se pose la même question que Caroline Jouneau-Sion sur le rapport des passionnés et des innovateurs avec la majorité des enseignants : "Ne formons-nous pas alors un frein plus qu’un moteur au développement du numérique à l’école?".

Il faut sans doute plus d'attention aux réalités de la classe, aux différences culturelles et éducatives, aux conditions de travail difficiles, aux angoisses personnelles des enseignants par rapport à la technologie pour que les pratiques changent. Et encore du temps pour se former.

Comme le dit très bien Eric Sanchez, professeur d'Université à Sherbrooke au Québec sur son blog au joli titre "Subreptice":

"L' adoption des technologies, le développement de leurs usages et leur impact réel sur les pratiques, passent par une analyse beaucoup plus approfondie et systémique prenant en compte les dimensions culturelles, sociologiques et didactiques. Elle passe aussi par la responsabilisation des enseignants qui devraient se voir offrir la formation et des conditions de travail qui leur permettent de se saisir des problèmes qu’ils rencontrent et d’en débattre pour élaborer des solutions collectives."

FLE et reconnaissance : un métier qui se dévalorise

Le problème du FLE n'est pas la qualité de ses enseignants, qui n'est pas à démontrer, mais plutôt dans le manque de reconnaissance et la place de plus en plus dérisoire qui est faite à leur formation. Les conditions d'emploi en FLE sont devenues désastreuses, et ce depuis quelques années, à lheure de la mondialisation de la formation et... de la crise.
Il faudrait peut-être un jour dire clairement aux étudiants de FLE à quel avenir professionnel dans le privé comme dans le public expose un master FLE, lorsqu'on a évoqué et écarté la possibilité d'avoir un CAPES.
Des annonces de ce type commencent à apparaître sur notre site d'offres d'emploi, émanant d'entreprises qui se sont "externalisées" et qui ne relèvent d'aucune législation du droit du travail et c'est hélas une des voies probables dans laquelle va s'engager l'enseignement des langues à distance.

Annonceur : XXX
Poste : PROFESSEUR FLE PAR TELÉPHONE
Description du poste : Lieu : ASIE - CHINE
Durée : 12 mois renouvelable
Rémunération : 8€/ heure
Diplômes souhaités : master FLE 1, 2
Descriptif du poste et missions : recherche professeurs de français on line ( teléphone, skype, vidéoconference).

Que la technologie, que nous aimons, contribue indirectement à cette dévalorisation des formations et des individus n'est pas acceptable.

D'autre part, le nombre de stages en lieu et place d'emplois d'enseignants rémunérés augmente régulièrement depuis quelques années : pour certains stages à New-York par exemple, on peut parler de stages-emplois payants puisque le logement n'est aucunement pris en charge !

Face à cette "crise" qui dépasse le domaine du FLE, on ne peut que renouveler nos conseils de base aux candidats et espérer que se mettent en place des instances de régulation dignes de ce nom. La Fondation Alliance Française et le ministère des Affaires étrangères et européennes viennent de lancer une démarche qualité dans l’ensemble du réseau des Alliances françaises et des centres et instituts culturels français dans le monde. Cela pourrait être l'occasion de s'assurer que, au moins dans le Réseau français, les critères relatifs au respect des contrats d'enseignants et de stagiaires sont pris en compte.

LES RESSOURCES

Pour ceux toutefois qui sont dans le feu de l'action, et dont la passion d'enseigner ne recule devant rien, place aux ressources butinées en toute serendipidité cet été !

		Est-ce bien durable ? Jouez au reporter et posez les bonnes questions !			Les mobiles : compagnons ou rivaux ? Pour capter l'attention des étudiants, pourquoi pas les mobiles ?
		Keskondi en langue ordi Le vocabulaire de l'ordinateur en français.			Paris for foreigners Ah Paris, vous en prendrez bien encore un peu ?
		Enseigner, c'est agir Comment encourager des pensées plus élevées chez les élèves ?			Les activités écrites qui marchent : les vraies Dix types d'écrit motivants

Keskondi en langue ordi : le vocabulaire de l'ordinateur en français
Un petit jeu exercice de vocabulaire bien utile pour savoir de quoi on parle ! De moins en moins d'activités de cette sorte sur internet, mais de petits exercices à trous ont leur qualité, à petite dose !

Les mobiles : compagnons ou rivaux ?

Interagir avec un amphi, mais vous n'y pensez pas ! Si, si, et très sérieusement : Interagir avec les élèves en amphi via leurs mobiles examine les différentes solutions pour faire participer une large audience. "La " mise en activité" peut se faire au travers de questions, de petits exercices, d’activités de discussions en petits groupes". Pour recueillir les propositions et les avis il faut imaginer d'autres solutions que la main levée ou que les rapporteurs pour chaque groupe, quelque chose de plus léger, rapide, enlevé. Si on ne veut ni ne peut passer par des solutions payantes (boitiers de vote par exemple), on choisira Poll Everywhere qui est un superbe outil relié soit à une page web, soit à twitter et qui permet l’affichage des résultats dans son navigateur ou dans un diaporama.

Comme le dit Jean-Marie Gilliot, auteur de ce billet : "La compréhension de ces technologies doit pouvoir faire passer les nouveaux outils du statut de rival à celui de compagnon".

Paris for foreigners

Paris vu du Ciel de Yann Arthus-Bertrand

Paris vu du ciel et en chansons ou Paris intime et subjectif ? Le point de vue peut être classique et touristique ou plus réaliste avec un webdocumentaire, Les communes de Paris, qui donne la parole aux citadins. Que préféreront vos étudiants ?

"Les Communes de Paris" est un parcours dans le Grand Paris à travers les interviews assez éloignés des clichés d'habitants du centre et de sa banlieue. Les univers sont insolites et les personnalités attachantes.

Enseigner c'est agir : encourager les pensées les plus élevées chez les élèves

Sur le blog collectif des profs de français langue seconde en Ontario, Enseigner, c'est agir, on trouve une intéressante réflexion de Carole Ann Tomlinson sur les façons de stimuler les appprentissages. Elle ne veut pas, dit-elle, "d'une salle de classe pleine de phoques bien maîtrisés qui feraient n’importe quoi pour un bonbon", elle fait partie de ces professeurs qui veulent céer un désir plus large de connaissance. Elle montre ce document représentant les outils Web 2.0 appliqués à la fameuse taxonomie de Bloom.

Que voit-on dans cette hierarchisation des opérations cognitives de plus simple au plus complexe ?

Bien que la base "mémoriser" donne un éventail d'outils fort divers, commme la collection de favoris à partager, à consulter sur deli.cious, les vidéos à visionner sur Youtube bref tout ce qu'on décide de retenir, on comprend bien comment on passe à l'étape supérieure qui est le tri de l'information, par les tags, les tweets, les messages, sur les forums, le blog etc.. jusqu'à des activités plus coûteuses en terme cognitif.

Certaines activités aident à développer des pensées plus "élevées" parmi lesquelles nous avons retenu :

• Créer des blogs pour discuter avec les autres de ses pensées
• Créer un diaporama avec VoiceThread ( logiciel collaboratif avec son ) pour raconter une histoire personnelle
• Comparer plusieurs sites web sur le même sujet pour déterminer lequel est le plus fiable
• Créer des évaluations pour les autres, y compris l'enseignant
• Filmer un vidéo pour redire une histoire d’une autre façon, pour changer la fin d’une histoire, pour ajouter un personnage à une histoire existante…

Les activités qui marchent : les vraies

Lisa Nielsen, sur son blog "The Innovative Educator" recense dix types d'écrit que les étudiants aiment réaliser en cours.

- L'e-mail (ou le "courriel" si on veut suivre les recommandations de l'Académie française)
- Les mises à jour et les commentaires sur Facebook
- Les "tweets"
- Les discussions sur les forums ou sur MSN
- Les commentaires de blog
- Les commentaires sur les journaux en ligne
- Les articles sur les journaux en ligne
- Les messages pour persuader quelqu'un de faire quelque chose
- Les modes d'emploi, les procédures pour faire quelque chose, les conseils

Ce que ces écrits ont en commun ?

Ils sont réels, ils touchent directement la vie des jeunes, ils ont une vraie audience, le désir d'écrire vient de l'étudiant, pas du professeur.

Freinet le disait déjà dans les années 40 : "Le "vrai travail" a pour source des situations de la vie réelle extra-scolaire. Les élèves n'écrivent pas uniquement pour le maître, mais bien pour des destinataires extérieurs à la classe qui peuvent varier selon le projet mis en place."

Les archives du cartable de : mars, avril, mai, juin, été 2009, septembre, Octobre, décembre 2009
et celui de : janvier 2010, février 2010, , mars 2010, avril 2010, mai 2010, juin 2010, été 2010

Retrouvez des ressources ponctuelles sur le blog du cartable connecté tout au long du mois.

Si l'on cherche des ressources classées pour la classe, elles sont aujourd'hui si éclatées que nous renvoyons désormais aux trois sites de référence qui sont : Franc-parler, Le point du FLE et CITO , ces derniers s'étant spécialisés dans la recherche de documents par type, par compétence et par niveau du Cadre Européen.